（一）搜集整合基础资源民间游戏来自于民间，现代信息媒体的高速发展，对民间游戏的延续发展造成了很大冲击，许多民间游戏只能存在于老一辈的记忆之中，所以，搜集整理、科学取舍民间游戏，选择最适合幼儿发展的游戏极为关键。为体现游戏内容的教育价值，幼儿园需要组织教师、发动家长收集各种民间游戏素材，这个过程需要深入田间地头、古老村落，探访有游戏记忆的老人、学者、爱好者等，将各种民间游戏整理成册，以图文并茂的形式记录下来，然后组织教师进行专题调研讨论，分析不同游戏的活动方式，以及游戏过程需要幼儿进行哪些配合，游戏实施过程中需要注意哪些问题等，通过科学筛选保证民间游戏在幼儿教育中的适用、科学。
（二）升级改进民间游戏民间游戏大多有其适应特定的时代环境，然而现代幼儿园保育工作对游戏活动开展的环境创设、过程组织有了更高要求，要挖掘民间游戏更高的育人价值，就必须对原始的民间游戏中使用的道具、适用的场景、组织的形式、参与的规则进行筛选、补充和再创造。一些契合本园文化主题的，可以直接融入具体的园本课程之中，对一些形式落后、不易组织、幼儿参与度不高、不利于幼儿培养学习品质的，可以进行改进或删除。在进行游戏改造之前，教师可以组织幼儿开展游戏活动，观察幼儿在游戏过程中的表现，记录幼儿游戏时存在的困难，听一听幼儿在游戏活动中的体验，结合幼儿的意见建议进行合理改造。
（三）创设完善的游戏条件发挥民间游戏的教育价值，重点在于为民间游戏开展创设适宜的条件，可以提前罗列出民间游戏开展的道具清单，面向家长进行征集废旧材料，以扩大游戏所需的低结构材料等，也可借助集体教研的机会，鼓励教师以年级为单位，自行设计开发丰富的游戏道具。同时根据幼儿园的内外部环境，尽可能打造适合开展民间游戏的区域，或对户外游戏环境进行改造，尽量还原原始民间游戏开展的自然环境，让幼儿能够全身心地投入进去，有更自然深入的游戏体验，提高幼儿参与民间游戏的兴趣。另外，幼儿园还要鼓励父母积极参与孩子的游戏，多一些陪伴孩子的时间，使幼儿亲近父母，感受被接纳和认可，有一 个健康的心理游戏环境。
